SALA DE APRENDIZAGEM

A aprendizagem é processada pelo cérebro e que a interação de um aprendiz se dá no meio que está inserido e que pode exercitar as funções cerebrais que auxiliam o processo.       Todas e qualquer dificuldade como falta de memória, percepção, recepção, integração ou na emissão de informação pode ser vista como dificuldade de aprendizagem, entretanto, o tratamento inclui a participação do médico e dos profissionais voltados para o treinamento daquela função, através de exercicios.        O cerébro é portador de vários dimensões e não somente a biofisiológica. Segundo Laura Monte serrat(2006)." A forma Organicista de ver o cerebro é portanto de conceber o aprendiz e a aprendizagem, gerou por muito um ensino mais mecânico, dicotomizado, compartimentalizado e  uma visão de aprendiz também repartida. Tivemos momentos nos quais os profissionais das diversas área entravam no espaço escolar para dizer o que deveria ser feito com aquel...

MODELO DE CONSIGNA; - DESENHE A SUA FAMÍLIA FAZENDO O QUE CADA UM SABE FAZER; -INDIQUE A IDADE E NOME DE CADA PESSOA; - COMENTE O QUE CADA PESSOA ESTÁ FAZENDO; - O QUE CADA UM FAZ, ENSINA PARA ALGUÉM? E COMO É QUE ENSINA? - FAZER OUTRAS PERGUNTAS COMPLEMENTARES. - MATERIAS; - FOLHA DE PAPEL CHAMEX - LÁPIS COMUM - BORRACHA.

O DIAGNÓSTICO É A PARTE MAIS IMPORTANTE NO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO.     PODEMOS FALAR QUE O TERMO DIAGNÓSTICO FOI TOMADO DA MEDICINA, E QUE ESTE DIAGNÓSTICO É QUE IREMOS IDENTIFICAR QUAL MODALIDADE DE APRENDIZAGEM DO PACIENTE, TENTANDO IDENTIFICAR AS CAUSAS DAS DIFICULDADES, VISANDO ESTABELECER O TRATAMENTO CORRETO.     NÃO DEVEMOS ESQUECER QUE É DE SUMA IMPORTÂNCIA DIFERENCIAR SINTOMA, CAUSA E QUEIXA.     SINTOMA = É O GRANDE SINAL QUE O CORPO ESTA PRECISANDO DE AJUDA, É O AVISO QUE AS COISAS NÃO ANDAM BEM.     QUEIXA =  APONTA O CAMINHO QUE O SINTOMA MOSTRA POR ONDE DEVEMOS CAMINHAR     CAUSAS =  NÃO PODEMOS ESQUECER QUE AS POSSIVEIS CAUSAS PODEM ESTAR INSTALADAS NO DESENVOLVIMENTO PSICOSOCIAL, NO EMOCIONAL E NO FISÍCO. <script> <!-- document.write(unescape("%3C%21--Come%E7a%20aqui%20c%F3digo%20barrinha%20TGJ--%3E%0D%0A%3Ca%20href%3D%22http%3A//tonygifsjavas.com.br%22%20target...

TEMOS QUE ESTAR ATENTOS A ESTA ESTIMATIVA, POIS CADA EDUCADOR FAZ A DIFERENÇA DEPENDENDO DE COMO ELA OLHA PARA ESTA QUESTÃO

Para esta avaliação, oferece-se à criança uma caixa de trabalho contendo objetos lúdicos. Ela é então observada detalhadamente em sua atitudes, postura, movimentos corporais, habilidades psicomotoras, na escolha dos brinquedos , nos desenhos realizados e em outras atividades artíticas. A observação da hora do brincar nos permite uma aproximação do tipo inter- relação inteligência-desejo-corporeidade , a partir da qual se decide a necessidade ou não de se observar outros aspectos mais parcializados.Freud(1926,vol.XX,p.124) explica que o jogo é a repetição de situações traumáticas com a finalidade de elaborá-las, acrescentando que, ao viver ativamente o que sofreu passivamente, a criança consegue adaptar-se à realidade: por isso avalia a inibição para jogar como indice grave de neurose. (A psicopedagogia no Brasil,Nadia Bossa,p.48,2000).

Nunca em nossa caminhada devemos confundir os objetivos do reforço escolar com questões de comportamento, todo estudante com dificuldade de aprendizagem tem direito a aulas de reforço. É comum, no entanto que uma criança bagunceira- mesmo que tenha problemas para aprender chame mais a atenção pelo comportamento do que pela defasagem. Quando isso acontece, muitos educadores optam por encaminhá-la ao diretor ou ao orientador educacional para resolver questões de indisciplina, deixando de lado a necessidade de reforço. É preciso ter cuidado. Com frequência, comportamentos inadequados estão ligados à ineficiência da prática pedagógica. Se esse for o caso, deve-se direcionar a criança para aulas extras e ajudá-la a rever conteúdos que ainda não estão claros e avançar. O aluno pode precisa de aconselhamento em relação a valores, atitudes, emoções e sentimento, mas esse trabalho não substitui as ações voltadas à aprendizagem. Trata-se de duas iniciativas distintas. Lembre-se de que nem uma n...

A criança descobre sua própria voz e desenvolve o senso lógico e possível na história, possibilitando a interpretação e estimulando a imaginação nesse sentido como argumenta que o livro de imagens é objeto materializado na palavra artista e nas qualidades estéticas de natureza plástica, reunidas no projeto gráfico na figuratividade no jogo de cores e formas expressivas. Onde as crianças nos processo de alfabetização consegue contar por meios de imagens o que saberiam por meio de palavras. --AS QUATRO ETAPAS DA LEITURA: DECODIFICAÇÃO: é a compreensão do argumento central e a anotação das palavras desconhecidas. COMPREENSÃO: O Leitor faz alusão ao sentido do texto ou seja suposição por meio das pistas, infere a cerca da intensão do autor. INTERPRETAÇÃO: É interpretar os acontecimentos e garantindo a atribuição dos sentidos para tornar mais sólido, faz um resumo. RETENÇÃO: Retém as informações das fases anteriores, sendo que o leitor é capaz de fazer analogias e c...

"Entendendo que ensinar não é transferir conhecimento, mais criar possibilidades para sua própria produção ou construção" (Paulo Freire,1999,p.25). Partindo deste pressuposto a Interdisciplinaridade traz um conceito ligada ao pensar e a Transversalidade, traz o conceito do Fazer: já que essa expressão Interdisciplinaridade e Transversalidade são utilizada com muita frequência no contexto educativo e que acabam muitas vezes confundidas nos seus sentidos e significados. Baseado nestes conceitos Interdisciplinaridade "pensar" e que o ensino não deve ser mecânico, mas onde a relação entre professor aluno estar aberto a indagações e as curiosidades dos alunos frente aos desafios que esta realidade nos apresenta e que Interdisciplinaridade está ligada diretamente ao conjunto de relações que o professor estabelece entre diferentes conhecimentos apresentados aos alunos para que estes possam ampliar a compreensão dos fatos, dos fenômenos e das teorias. Já a Tr...

Olá amigas Educadoras, li na Revista do mês Junho/julho-2012 Nova Escola, uma mini projeto para alunos com necessidades especiais e achei enteressante e coloquei aqui para vocês. Sequência didática - Flexibilização para deficiência visual. OBJETIVOS: . Identificar relações entre os elementos de um quadrado CONTEÚDO: . Característica de figuras geométricas TEMPO ESTIMADO: Três a quatro aulas MATERIAL NECESSÁRIO: Cópia do desenho de um quadrado e folhas quadriculadas em branco. inclua: lixa e geoplano. DESENVOLVIMENTO: Faça uma explicação individual para o aluno sobre cada etapa da atividade. apresente a seguinte proposta: Sem sobrepor os papéis, copiem na falha quadriculada uma figura que exatamente vou lhes mostrar. entregue a ele um quadrado em falha de lixa e peça que manuseie explorando os lados, as pontas e seu tamanho. Peça à escola que providêncie um geoplano (possibilita construir várias formas geométricas). passe pelas mesas sem corrigir eventuais erros. É possível...

TODA CRIANÇA COM DIFICULDADE DA APRENDIZAGEM, DEVE SER ENCAMINHADA AO PSICOPEDAGOGO, PARA DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO, E ESSA CRIANÇA SEJA INSERIDA NO MUNDO DA CULTURA, POIS É ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM QUE ESTE ETAPA OCORRE.

PERCEBER UM SUJEITO COM DIFICULDADES NO APRENDER ME FAZ CRIAR ESTÍMULOS E ANALISAR POSSIBILIDADES PARA ENFRENTAR E SUPERAR AS MESMAS.

segundo Fernández ( 1990), o diagnóstico psicopedagógico é necessário para compreendermos as alterações que aparecem no processo de aprendizagem de um sujeito, não devemos perder de vista o fato de que ele representa para o psicopedagogo a diminuição do seu caminhar.